■刘士锦 赵红霞 余小改

芦 佳 芮锌洁

初高中生物化学衔接教学在日常教学中不被师生们重视，变成了学习中被忽视的部分，自然就开展得很不理想。为引起广大同仁对初高中生物化学衔接教学的关注和重视，推进在初高中生物化学衔接教学的开展，提高中学生物化学教学水平，本文从生物化学方面谈谈新课程背景下初高中生物化学衔接的重要性。

新课程下初高中生物衔接的重要性

高中生物和初中生物在知识点上有一定的衔接。如初中生物教材中讲到孟德尔的豌豆杂交试验，讲解的较为简单，高中生物在必修二遗传与进化中又将孟德尔的豌豆杂交试验进行的深入、详细的讲解，并且在高中生物以及高考中，这部分的内容均为重难点内容。学生如果能在初中生物的学习中引起足够的重视，在高中生物的学习中也就不那么困难。再比如，高中生物必修三中，人体的内环境这一节的内容，需要学生掌握人体中的八大系统的组成，尤其是消化系统、泌尿系统、呼吸系统、循环系统的组成和各个系统的工作原理，这块内容在高中教材中并没有提及，而是在初中课本中进行了讲解，这就要求学生要在初中学习这块知识的时候，进行理解与记忆，否则高中学习时学生会感到吃力。此外，高中生物中的光合作用和呼吸作用也是对初中生物中的知识进行了深化和完善。

初高中教学衔接的问题已经引发了广泛的关注和热切的讨论，不少有远见、负责任的生物教学工作者纷纷在实践之中摸索改进并总结经验。而对于初高中生物教学衔接的问题，仍然有赖于初、高中生物教师的协同合作。

新课程下初高中化学衔接的重要性

中学化学教学也包括初中和高中两个阶段的教学工作。初中阶段的化学教学内容主要涉及一些简单的化学反应和一些浅显的原理，并且某些定义具有局限性。高中化学涉及的化学反应比较全面，原理较初中阶段更深刻，定义更准确。这就造成了初中和高中有些知识是冲突的，比如初中阶段燃烧的定义中必须有氧元素的参与，而高中燃烧的定义对是否有氧元素不做要求。但高中知识是在初中化学知识的基础上完善的，看似有冲突的概念实则联系紧密。因此一定要做好初高中化学知识的衔接，让学生借助初中的化学基础更快适应高中化学知识的学习，否则学生会困惑迷茫。

从教材内容上来说，初中化学更注重记实验现象和结论，即定量分析，如将二氧化碳通入澄清石灰水，实验现象是澄清石灰水变浑浊。而高中化学除了定量分析以外，还要求定性分析，如：向氯化铝溶液中逐滴滴加氢氧化钠溶液至过量，实验现象是先产生白色沉淀，白色沉淀再溶解。除了知道这个实验现象，我们还要分析滴入氢氧根的物质的量是原溶液中的铝离子的物质的量的几倍时，沉淀开始溶解。

基于以上理论和现实的分析，我们清楚地认识到初中阶段的生物、化学为高中的学习打下了一定的基础，是高中学习生物、化学的准备阶段。高中化学知识是初中化学教育的延续和发展。初高中化学教育的衔接问题直接影响着学生的高中化学的学习，也影响着学生综合素质的提高。为了适应学生连续发展的要求，有效解决初高中教育的衔接问题，必须加强对初高中化学教学衔接的研究。本课题承担的主要任务就是做好初高中化学教学过程衔接的研究，在原有的知识和新知识之间架设好桥梁，实现初高中化学知识内容的迁移，使课堂教学效率最大限度地提高。要保证顺利过渡，就要扎实、抓好过渡复习，消除知识过渡中的“台阶”和“障碍”。

作为高中化学老师要做到知己知彼，这里的己是指的高中知识，彼是指初中知识。由于一般学校的高中教师都是从高一教到高三，不教初三，所以高中化学教师对初中化学知识的把握不是特别全面。所以高中化学教师必须对现行的初、高中教材和大纲进行对比分析，了解哪些知识在初中讲过，哪些知识虽讲过但学生不易掌握。如：哪些盐溶于水，哪些盐微溶于水，哪些盐不溶于水，哪些知识还需在高中加深和拓宽。如：二氧化碳通入澄清石灰水的现象，初中只要掌握变浑浊，而高中需要知道如果二氧化碳过量，会再次变澄清。如：哪些概念需要进一步准确？如燃烧的定义。所有这些知识，高中教师都要做到心中有数。

总的来说，中学生物、化学教学包括初中和高中两个阶段的教学工作。在教学内容方面，初中生物涉及的知识、原理、概念都比较具体，并且简单易懂。而到了高中阶段，生物课程中涉及的内容和知识是更深层次的、比较抽象的，并且晦涩难懂。因此，初中生物和高中生物课程内容的衔接是初高中生物教学衔接的基础、核心和落脚点。要想更好地提高高中生物课堂的教学效率，就需要高中教师处理好初、高中两个阶段知识的互补、递进和承接关系。(本文系2017年漯河市基础教育研究项目《新课程初高中生物化学教学衔接问题的研究》(LHKT2017091)研究成果)